1.凱興斯泰納指出，建造公民的價值取向是( )。(單選)

　　A.社會本位

　　B.科學本位

　　C.倫理本位

　　D個人本位

　　2.英國教育家斯賓塞提出的教育目的理論是( )。(單選)

　　A.個人本位論

　　B.社會本位論

　　C.生活本位論

　　D.文化本位論

　　3.我國當前全面發展教育的組成部分是( )。(單選)

　　A.德育、智育、體育

　　B.德育、智育、體育、美育

　　C.德育、智育、體育、勞動教育

　　D.德育、智育、體育、美育、勞動教育

　　4.學校體育的根本任務是( )。(單選)

　　A.增強學生體質

　　B.教授健康知識

　　C.提高競技能力

　　D.培養良好品質

　　5.教育目的制定的主觀依據是( )。(單選)

　　A.教育理論

　　B.教育法

　　C.學生的心理特征

　　D.教育制度

　　6.應試教育和素質教育的本質區別在于能否培養學生的( )。(多選)

　　A.創新精神

　　B.實踐能力

　　C.學習方法

　　D.道德品質

　　7.教育的三個面向是( )。(多選)

　　A.面向知識

　　B.面向世界

　　C.面向未來

　　D.面向現代化

　　8.我國教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發展學說。( )(判斷)

　　9.德育在整體教育中是不可替代的，因此學校德育的進行應注重獨立發展，而不是蘊含在整體教育中。( )(判斷)

　　10.試述當前教育制度發展的趨勢是什么?(論述)

　　1.【答案】A。解析：本題考查社會本位論相關知識。社會本位教育目的論的觀點是：從社會發展需要出發，注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養合格公民和社會成員;教育是國家的事業;評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。代表人物有：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干和凱興斯泰納等。

　　B、C選項為干擾選項。

　　D選項，個人本位論主要觀點：從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

　　故本題選A。

　　2.【答案】C。解析：本題考查教育目的理論。

　　選項A，個人本位論的基本觀點是從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

　　選項B，社會本位論的基本觀點是從社會需要出發，注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養合格公民和社會成員;教育是國家的事業;評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

　　選項C，生活本位論的觀點是把教育目的與受教育者的生活緊密聯系在一起，他們或以為教育要為未來的生活做準備，或以為教育即生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。這方面突出的代表是斯賓塞和杜威。

　　選項D，文化本位論強調用“文化”來統籌教育、社會、人三者的關系，以為教育活動就是一種文化活動，教育目的的制定應圍繞文化這一范疇來進行。代表人物有狄爾泰和斯普朗格。

　　題干中問的是斯賓塞的教育目的理論，結合斯賓塞提到的“教育為未來的生活做準備”，體現的是生活本位論，故本題選擇C選項。

　　3.【答案】D。解析：本題考查我國全面發展教育的內容。全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發展。故D選項符合題意。

　　ABC選項均與題意不符，故排除。

　　故本題答案為D。

　　4.【答案】A。解析：本題考查的是我國全面發展教育中體育的教育目的。全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。其中，體育是全面發展教育的物質基礎，其根本任務是增強學生體質。

　　BCD三項均屬于學校體育的主要任務，但并非學校體育的根本任務。

　　綜上分析，BCD三個選項均與題意不符，故本題選擇A選項。

　　5.【答案】A。解析：本題考查的是教育目的制定的依據。教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。確立我國教育目的的依據主要有特定的社會政治、經濟、文化背景;受教育者的身心發展規律;人們的教育思想;我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。

　　選項A，教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，借助一定的推理形式構成的關于教育問題的系統性的陳述。屬于主觀因素。

　　選項B，教育法是有關教育活動的規范性文件，并非是影響教育目的確立的依據，故排除。

　　選項C，教育目的的制定應該符合不同類別學生的不同需要，即要考慮到學生的身心發展特征。屬于客觀因素。

　　選項D，狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。屬于客觀因素。

　　綜上所述，此題選擇A選項。

　　6.【答案】AB。解析：本題考查素質教育的內涵。素質教育提出以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。重視創新精神和實踐能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

　　選項A，創新精神，是開展教育教學活動的根本追求，是素質教育的核心。

　　選項B，實踐能力，實際動手能力或者說將理論應用于實際生活中的能力。

　　選項C，學習方法，是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。不符合上述描述，故錯誤。

　　選項D，道德品質，簡稱為品德，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。不符合上述描述，故錯誤。

　　CD項不符合題意，為干擾選項，故本題選AB。

　　7.【答案】BCD。解析：本題考查新中國教育目的的歷史回顧。

　　《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出，“高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平同志‘教育要面向現代化、面向世界、面向未來’和江澤民同志‘三個代表’的重要思想為指導，堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”A選項，是干擾項，故排除。

　　綜上所述，A選項與題意不符，故本題選擇B、C、D選項。

　　8.【答案】√。解析：本題考查確立我國教育目的的依據。我國教育目的的依據有特定的社會政治、經濟、文化背景;受教育者的身心發展規律;人們的教育思想和馬克思關于人的全面發展學說。其中，我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。故本題說法正確。

　　9.【答案】×。解析：本題考查德育。在學校教育中，德育是全面發展教育的重要組成部分，它既有獨特的功能和任務，具有不可替代性，又有與整體教育(各育)的不可分離性。這是因為，通常情況下，德育工作更多地不是自身獨立地展開，而是要通過學校整體教學和教育活動，蘊涵和體現在整體的教學和教育活動之中。故本題說法錯誤。

　　10.【參考答案】解析：本題考查學制。

　　(1)從縱向來看，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展

　　各國學校教育制度在發展過程中形成了三種典型學制類型：

　　①雙軌制：19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產階級子女設立的，從小學、中學到大學，具有較強的學術性;另一軌是為勞動人民子女設立的，從小學到中等職業學校，是為培養勞動者服務的。

　　②單軌制：19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制，其特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。

　　③分支制：是20世紀上半葉前蘇聯建立的一種學制。這是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。

　　(2)從橫向來看，現代教育制度的發展趨勢：

　　①加強學前教育并重視與小學教育的銜接。

　　②強化普及義務教育并延長義務教育年限。

　　③普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。

　　④高等教育的類型日益多樣化。

　　⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

　　⑥教育制度有利于國際交流。

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