1.中國正式實施的第一個現代學制是( )。(單選)

　　A.癸卯學制

　　B.壬寅學制

　　C.壬子癸丑學制

　　D.壬戌學制

　　2.國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育是( )。(單選)

　　A.學前教育

　　B.義務教育

　　C.職業教育

　　D.終身教育

　　3.我國現行的學校教育制度直接借鑒于( )。(單選)

　　A.美國

　　B.日本

　　C.英國

　　D.前蘇聯

　　4.一個國家采用法律形式的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭、都必須予以保證的帶有強制性的國民教育稱為( )。(單選)

　　A.普及教育

　　B.義務教育

　　C.普及基礎教育

　　D.普及義務教育

　　5.根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受國家社會，學校，家庭必須予以保證的國民基礎教育是( )。(單選)

　　A.中等教育

　　B.幼兒教育

　　C.高等教育

　　D.義務教育

　　6.按教育程度劃分，我國學校教育可分為( )。(多選)

　　A.成人教育

　　B.幼兒教育

　　C.初等教育

　　D.中等教育

　　E.高等教育

　　7.終身教育建立在( )這4個支柱基礎上。(多選)

　　A.學會認知

　　B.學會做事

　　C.學會共同生活

　　D.學會生存

　　8.義務教育是指依據國家法律規定要求適齡兒童、青少年都必須接受國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。( )(判斷)

　　9.義務教育最本質的特點是免費性。( )(判斷)

　　10.結合自身經歷，談談你對素質教育價值觀的認識和感受。(論述)

　　1.【答案】A。解析：本題考查的是我國的學制。1903年7月清政府命張百熙、榮慶、張之洞以日本學制為藍本，重新擬訂學堂章程，于1904年1月公布，即《奏定學堂章程》，這年為舊歷癸卯年，故稱癸卯學制。癸卯學制是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內實施的系統學制。因此，A選項正確。

　　B選項，壬寅學制即《欽定學堂章程》，1902年由管學大臣張百熙擬訂，由于張百熙素以偏護新學遭謗議，同時也由于壬寅學制制定倉促，存在諸多不足，因此并未實行。

　　C選項，壬子癸丑學制是1912年至1913年民國政府制定公布的學校系統。1912年9月公布了附有9條說明的學校體系制度，稱為《壬子學制》。至1913年8月，又陸續頒布了各種學校規程，對《壬子學制》有所補充和修改，于是又總合成一個更加完整的學制系統，即《壬子癸丑學制》。該學制是我國第一個具有資本主義性質的學制，但不是第一個實施的現代學制。

　　D選項，壬戌學制是1922年11月，中華民國北洋政府以大總統令頒布的《學校系統改革案》中規定的學制系統。為區別于壬子癸丑學制，又稱新學制。此改革案由全國教育會聯合會提出。該學制標志著中國資產階級新教育制度的確立，也標志著中國近代以來學制體系建設的基本完成。

　　BCD三項均與題意不符，故此題選擇A選項。

　　2.【答案】B。解析：本題考查的義務教育的概念。

　　選項A，學前教育的機構是幼兒園，招收3～6歲幼兒。任務是使幼兒在德、智、體等方面得到發展，為接受小學教育作好準備。

　　選項B，義務教育是依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。

　　選項C，職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，是專門教育的一種，不是由國家統一實施的。

　　選項D，終身教育是1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗正式提出的。終身教育是人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合。在我國，終身教育并不是由國家統一實施。

　　題干中，由國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育是義務教育，A、C、D選項均不符合題意，故本題選擇B選項。

　　3.【答案】D。解析：本題考查的是我國學制類型。我國現行的學校教育制度是由單軌制發展而來的分支型學制，主要借鑒了前蘇聯的分支型學制。分支型學制是20世紀上半葉前蘇聯建立的一種學制，是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。因此，D選項正確。

　　AB選項，美國、日本都是單軌制。單軌制的特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。

　　C選項，英國學制是雙軌制。19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌自上而下，其結構是——大學、中學;另一軌從下而上，其結構是——小學及其后的職業學校。它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權利。

　　ABC三項均與題意不符，故本題選擇D選項。

　　4.【答案】B。解析：本題考查的是義務教育的概念。義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。其中“義務”是公民應盡的責任，把“教育”與“義務”聯系在一起，就使教育的發展和普及得到國家法律的保證。義務教育又稱強迫教育和免費教育。故答案選擇B。

　　A選項，普及教育是指國家對全體學齡兒童實施某種程度的普通教育。普及教育與以法律規定強制實施的義務教育不是一個等同的概念，并不涉及法律形式。

　　C選項，普及基礎教育是指在普及教育的過程中，各國一般都把實施初等教育作為第一步目標。在此基礎上，隨著政治、經濟的發展再進一步提高要求。

　　D選項，當以法律的形式規定普及教育的義務形式時，便稱為普及義務教育。

　　ACD三項與題意不符，故本題答案為B。

　　5.【答案】D。解析：本題考查的是義務教育。義務教育是依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育最早起源于德國。義務教育是強迫教育，具有強制性、免費性(免學費、雜費)、普及性。因此，D選項正確。

　　ABC三項均與題意不符，故此題選擇D選項。

　　6.【答案】BCDE。解析：本題考查的是我國學校教育制度。狹義的學校教育制度簡稱為學制，指一個國家或地區各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、學生入學條件、修業年限以及它們之間的關系。各級學校，按教育程度劃分，有學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等機構;按教育類型劃分，有普通教育、職業教育、高等教育、成人教育、特殊教育等機構;按學校組織形式劃分，有全日制、半日制、業余教育等機構;按教育手段劃分，有面授、函授、廣播電視等機構;按教育的年齡對象劃分，有學齡期教育、成人教育等機構;按主辦單位劃分，有國家辦、地方辦、企事業辦和私人辦等機構。

　　選項A，成人教育是指有別于普通全日制教學形式的教育形式，成人教育不限年齡，性別。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。

　　選項B，幼兒教育即學前教育，其機構是幼兒園，招收3～6歲幼兒，任務是使幼兒在德、智、體等方面得到發展，為接受小學教育作好準備。

　　選項C，初等教育，其機構是全日制小學。教育年限有五年制和六年制兩種。

　　選項D，中等教育，其機構是全日制普通中學，分初中、高中兩個階段。

　　選項E，高等教育，其機構有全日制高等學校，分專科學校(2～3年)、大學(包括綜合大學、專門大學和專門學院，4～5年)、研究生院(碩士研究生2～3年，博士研究生2～3年)三級。

　　由此可知，據教育的程度劃分，可以將我國的教育劃分為學前教育、初等教育、中等教育和高等教育，因此，A選項不符合題意，故本題選擇BCDE選項。

　　7.【答案】ABCD。解析：本道題考查終身教育思想的產生與發展。1996年聯合國教科文組織發表的報告《教育——財富蘊藏其中》標著終身教育體系的最終形成。其中提出：“終身教育建立在4個支柱基礎上”，這“4個支柱”是指：“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”。故答案選擇ABCD。

　　8.【答案】√。解析：本題考查義務教育的概念。義務教育是依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。故該說法正確

　　9.【答案】×。解析：本題考查義務教育制度。義務教育是強迫教育，具有強制性、免費性、普及性。義務教育的國家強制性，是義務教育最本質的特征。它指義務教育依照法律的規定，由國家強制力保證推行和實施，義務教育不僅是受教育者的權利，而且是受教育者應盡的義務。

　　根據題干“義務教育最本質的特點是免費性”本題錯誤，義務教育最本質的特點是強制性，故本題錯誤。

　　10.【參考答案】

　　素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。其基本內涵如下：

　　(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨

　　科教興國靠人才，人才的培養靠教育。所以，教育必須以提高國民素質為根本宗旨。

　　(2)素質教育是面向全體學生的教育

　　素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。我們強調的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”因此，素質教育是面向全體學生的教育，也是全面發展與因材施教相統一的教育。

　　(3)素質教育是促進學生全面發展的教育

　　社會主義現代化大生產需要全面發展的新人。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。

　　(4)素質教育是促進學生個性發展的教育

　　人與人之間在基本素質大體相同的基礎上，每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統一。因此，教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存、互為表里的關系。

　　素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展的教育。

　　(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育

　　創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。(在此基礎上適當結合自身經歷)

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