1.學(xué)生解答幾何難題后，對(duì)自己的解題思維過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，這種學(xué)習(xí)策略是

　　( )。(單選)

　　A.復(fù)述策略

　　B.組織策略

　　C.元認(rèn)知策略

　　D.資源管理策略

　　2.王老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)判斷學(xué)生使用的是什么樣的學(xué)習(xí)策略，這說(shuō)明學(xué)

　　習(xí)策略具有( )。(單選)

　　A.主動(dòng)性

　　B.遷移性

　　C.外顯性

　　D.內(nèi)隱性

　　3.下列屬于元認(rèn)知策略的是( )。(單選)

　　A.做筆記

　　B.列提綱

　　C.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　D.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間

　　4.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是( )。(單選)

　　A.學(xué)習(xí)策略

　　B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　C.學(xué)習(xí)理念

　　D.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　5.在語(yǔ)文課上，張老師在教學(xué)生“明”這個(gè)字時(shí)，她告訴學(xué)生：“太陽(yáng)和月亮放在

　　一起多明亮啊”!張老師的這一做法符合記憶術(shù)中的( )。(單選)

　　A.形象聯(lián)想法

　　B.諧音法

　　C.關(guān)鍵詞法

　　D.語(yǔ)義

　　6.學(xué)習(xí)遷移是指在一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這里的經(jīng)驗(yàn)包括

　　( )。(多選)

　　A.知識(shí)

　　B.方法

　　C.技能

　　D.態(tài)度

　　7.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于( )。(多選)

　　A.自上而下的遷移

　　B.自下而上的遷移

　　C.正遷移

　　D.水平遷移

　　8.學(xué)習(xí)熱脹冷縮原理后，很容易掌握各種金屬的一般特征，這是一種具體遷移。

　　( ) (判斷)

　　9.依照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，一切有意義學(xué)習(xí)都可能受到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，因此，

　　有意義學(xué)習(xí)中存在遷移現(xiàn)象。( )(判斷)

　　10.閱讀案例，回答問(wèn)題。

　　中學(xué)生李某學(xué)業(yè)成績(jī)良好，在一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試前，他認(rèn)為這關(guān)考試小菜一碟，未加以重視，結(jié)果考試成績(jī)相當(dāng)不理想，后來(lái)有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽，他認(rèn)為能否獲獎(jiǎng)很大程度上影響自己的升學(xué)，發(fā)誓一定要得獎(jiǎng)，結(jié)果事與愿違。

　　問(wèn)題：

　　(1)闡述耶克斯—多德森定律。

　　(2)運(yùn)用耶克斯—多德森定律，分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平的建議。

　　1.【答案】C。解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。根據(jù)邁克爾等人 1990 年做出的分類(lèi)，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

　　選項(xiàng)A，復(fù)述策略指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。復(fù)

　　述策略著重強(qiáng)調(diào)的就是重復(fù)識(shí)記。常見(jiàn)的復(fù)述策略有：利用不隨意識(shí)記和有意識(shí)記;排

　　除相互干擾;整體識(shí)記和分段識(shí)記;多種感官參與;復(fù)習(xí)形式多樣化;畫(huà)線;圈點(diǎn)批注。

　　選項(xiàng)B，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類(lèi)策略。

　　選項(xiàng)C，元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視和控制的策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略

　　包括：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

　　選項(xiàng)D，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管

　　理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。題干中，學(xué)生解題后，對(duì)自己的解題思維過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，屬于對(duì)自己的對(duì)認(rèn)知

　　活動(dòng)結(jié)果的檢查，屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略，故本題選擇 C 選項(xiàng)。

　　2.【答案】C。解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略具有外顯性、內(nèi)隱性、遷移性和主動(dòng)性。

　　選項(xiàng)A，主動(dòng)性是指學(xué)習(xí)策略可以根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)進(jìn)行自我調(diào)整。

　　選項(xiàng)B，遷移性是指從某種學(xué)習(xí)情境中獲得的學(xué)習(xí)策略，能夠有效地遷移到類(lèi)似或

　　者不同的學(xué)習(xí)情境中。

　　選項(xiàng)C，外顯性是指在學(xué)習(xí)中使用的一些學(xué)習(xí)操作可以直接觀察到。

　　選項(xiàng)D，內(nèi)隱性是指學(xué)習(xí)策略是在頭腦中借助內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的內(nèi)部意向活動(dòng)。

　　題干中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)判斷學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)策略類(lèi)型，體現(xiàn)的

　　是學(xué)習(xí)策略的外顯性，A、B、D 三項(xiàng)不符合題意，故本題選 C。

　　3.【答案】C。解析：本題考查的是元認(rèn)知策略。邁克爾等人 1990 年做出的分類(lèi)，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。具體包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

　　綜上所述，本題選 C。

　　4.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。題干所述為學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。

　　5.【答案】A。解析：形象聯(lián)想法就是把需要識(shí)記的材料與某些具體的事物、字母、數(shù)字、漢字，包括一些圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維記憶和想象。諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一段材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶很有幫助。關(guān)鍵詞法是指將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)義指通過(guò)聯(lián)想，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，賦予新知識(shí)更多的意義。題干中，將太陽(yáng)和月亮放一起比較明亮是將學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的日和月與新學(xué)習(xí)的“明”聯(lián)系起來(lái)，將新舊知識(shí)建立起了聯(lián)系。因此本題選擇 A。

　　選項(xiàng)A，做筆記屬于精加工策略。精加工策略通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新

　　信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。常用方法有記憶術(shù)、

　　做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等。

　　選項(xiàng)B，列提綱屬于組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)

　　在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和

　　表格以及歸類(lèi)等。

　　選項(xiàng)C，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、

　　瀏覽學(xué)習(xí)材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析完成任務(wù)的方法等。

　　選項(xiàng)D，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)時(shí)間屬于資源管理策略。資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的

　　環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)

　　工具利用策略和人力資源利用策略。

　　6.【答案】ABCD。解析：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)遷移的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。即已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和方法等與新知識(shí)、新技能之間所發(fā)生的影響。只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。故該題選 ABCD 四個(gè)選項(xiàng)。

　　ABCD 選項(xiàng)均符合題意，故選 ABCD。

　　7.【答案】BC。解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，把遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。也叫橫向遷移。垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)：一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算是下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)，所以是自下而上的遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，積極遷移。負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。題干中數(shù)字運(yùn)算有利于字母運(yùn)算，所以是正遷移。故本題選擇 BC 項(xiàng)。

　　8.【答案】×。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)。根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來(lái)劃分，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移，也稱(chēng)“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。具體遷移，也稱(chēng)“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)金屬熱脹冷縮原理后，很容易掌握各種金屬的一般特征，體現(xiàn)的是原理的遷移，屬于一般遷移。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　9.【答案】√。解析：本題考查的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為：一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。故本題說(shuō)法正確。

　　10.【參考答案】

　　(1)心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。

　　(2)失敗原因：耶克斯—多德森定律指出當(dāng)面對(duì)的任務(wù)屬于容易程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效果越好;當(dāng)所面對(duì)的任務(wù)屬于困難程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低學(xué)習(xí)效果越好。材料中的中學(xué)生李某卻在面對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)單元測(cè)試時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。而在完成困難的學(xué)科競(jìng)賽這種較為困難的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于極高的狀態(tài)。這些恰好與耶克斯-多德森所表述的內(nèi)容相反，因此最終都以失敗告終。

　　建議：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)不同難度系數(shù)的任務(wù)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)目刂谱约旱膭?dòng)機(jī)水平。如當(dāng)遇到較難任務(wù)時(shí)，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輕松迎戰(zhàn);當(dāng)遇到較簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仔細(xì)認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù);但一般所遇任務(wù)大多屬于中等難度，這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等程度最好，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌虺蔀榍斑M(jìn)的動(dòng)力。

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