1.語文趙老師在班里推行早讀領讀員按學號輪換制，趙老師的管理模式屬于( )。(單選)

　　A.常規管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　2.實施班級民主管理，是開展班級工作的有力保證。下列選項中不屬于班級民主管理方式的是( )。(單選)

　　A.小組評議

　　B.健全班級守則

　　C.班干部輪換

　　D.設立“值日班長”和“值周班委”

　　3.亮亮自習課與同學說話，被學校扣大分，班主任李老師把亮亮叫到辦公室訓斥了一頓。亮亮解釋說，“老師，今天主要是……”李老師更生氣了，“每次你都有理由，再這樣叫你家長來!”李老師的做法( )。(單選)

　　A.恰當，制定了校規就應該嚴格執行

　　B.恰當，對屢教不改的學生就要批評

　　C.不恰當，應該聽亮亮解釋清楚再處理

　　D.不恰當，應該殺一儆百在教室里處理

　　4.蘇霍姆林斯基說過：“每一個學生各自是一個完全脫俗的、獨一無二的世界。”因此，班主任應該做好( )。(單選)

　　A.班集體建設工作 B.個別教育工作

　　C.工作計劃 D.工作總結

　　5.班主任在教育教學中起重要的作用，下列屬于班主任工作的首要內容是( )。(單選)

　　A.形成良好的學習風氣

　　B.組建良好的班集體

　　C.進行思想品德教育

　　D.協調各方面教育影響

　　6.在學校組織的“獻禮建國70周年大慶紅歌唱給黨聽”的大型歌唱比賽中，某班學生在班干部的帶領下，多數學生都能嚴格要求自己，努力排練，最終取得了不錯的成績。說明該班級已經跨越班級發展的( )。(多選)

　　A.組建階段

　　B.核心形成階段

　　C.發展階段

　　D.成熟階段

　　7.班主任在班級管理中的地位和作用主要表現在( )。(多選)

　　A.班主任是班級人際關系的藝術家

　　B.班主任是班級建設的設計者

　　C.班主任是班級組織的領導者

　　D.班主任是班級制度的貫徹著

　　8.班主任工作的主要任務是提高學生的學習成績。( )(判斷)

　　9.班主任的基本任務是，按照德智體美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育管理，指導學生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律，身心健康的公民。( )(判斷)

　　10.閱讀下面案例，回答問題。

　　某校五年級學生張浩，經常上課遲到、曠課、去游戲廳，甚至打架。學習成績很不理想，多門功課不及格。他還經常向同學借錢，同學不借就打同學，以至同學們都躲著他。盡管老師多次教育，仍不見好轉。即使偶爾有改觀，但是堅持不了幾天就又恢復原樣，老師漸漸對他失去了信心。

　　不過，這個學生也并不是一無是處，他體育好，連續兩年獲得校運動會百米比賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜歡踢足球，象棋也下得很棒。

　　如果你是班主任老師，應從哪些方面入手對他進行教育?請列舉其中三個方面并簡要分析。(案例分析)

　　1.【答案】C。解析：本題考查的是班級管理的模式。班級管理的模式包括常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。

　　選項A，班級常規管理是指通過制定和執行規章制度管理班級的經常性活動。

　　選項B，班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

　　選項C，班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。

　　選項D，班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

　　題干中，語文趙老師在班里推行早讀領讀員按學號輪換制，其特點是調動學生自我教育的力量，讓每個學生都成為班級的主人，體現民主管理。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

　　2.【答案】B。解析：本題考查的是班級民主管理。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。

　　選項A，小組評議是指學生以小組為單位對班級事務進行商量討論。符合民主管理。

　　選項B，健全班級守則是通過規章制度來管理班級，屬于班級管理中的常規管理。

　　選項CD，班干部輪換和設立“值日班長”和“值周班委”都能為每個學生創造當干部管理班級的機會。符合民主管理概念。

　　ACD三項均是民主管理，故本題選B。

　　3.【答案】C。解析：本題考查的班主任工作原則。班主任工作的原則包括：嚴慈相濟原則、因材施教原則、以身作則原則、民主公正原則、集體教育原則。

　　選項A，制定了校規就應該嚴格執行，規則之外還有人情，教師應該根據每位學生的特點進行因材施教的管理。因材施教原則要求教師在教學中，要從課程計劃，學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。因此，選項A說法錯誤。

　　選項B，對屢教不改的學生就要批評，教師不僅要批評更要了解學生犯錯的原因，才能做到對癥下藥，解決學生的問題。因此，選項B說法錯誤。

　　選項C，應該聽亮亮解釋清楚再處理，班主任需要做到嚴慈相濟。嚴慈相濟原則要求教師要做學生良師益友。在班主任工作中，要把熱愛學生與嚴格要求學生有機結合起來，愛寓于嚴，嚴出于愛，讓學生不斷獲得和產生成長與進步的內在動力。因此，選項C說法正確。

　　選項D，應該殺一儆百在教室里處理，此種做法會傷害學生的自尊心，沒有做到嚴慈相濟。因此，選項D說法錯誤。

　　題干中，李老師不聽亮亮解釋就訓斥他，違背了嚴慈相濟原則，是不對的，應該要聽亮亮解釋清再處理。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

　　4.【答案】B。

　　5.【答案】B。解析：本題考查的是班主任工作的內容。班主任的工作內容主要涉及以下方面：了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、指導學生學會學習、個別教育、組織班會活動和課外活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結。其中，組織和培養班集體是班主任的首要任務，也是班主任工作的中心環節。

　　選項A和選項D屬于班主任的常規工作內容。

　　選項C，進行思想品德教育是班主任最經常性的工作。

　　ACD三項均不是班主任工作的首要內容，故本題答案為B。

　　6.【答案】AB。解析：本題考查的是班集體的發展階段。班集體的發展要經過四個階段：組建階段、核心形成階段、發展階段和成熟階段。

　　A選項，組建階段，學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的任務都來自教師個體自身要求。

　　B選項，核心形成階段，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風尚未形成。

　　C選項，發展階段，班集體已成為教育主體。多數學生能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無需外在監督，已能自己管理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。題干中描述到的班集體，目前處于此階段。

　　D選項，成熟階段，是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發展。

　　題干中的班級目前處于發展階段，多數學生都能嚴格要求自己，該班級已經跨越班級發展的組建階段、核心形成階段，故AB符合題意。

　　選項C、D不符合題意，故本題選擇A、B。

　　7.【答案】ABC。解析：本題考查的是班主任的地位和作用。

　　A選項，班主任是協調班級人際關系的主導者，班主任要協調好三大類關系，第一，協調學校內部各種教育因素之間的關系;第二，協調學校教育與家庭教育之間的關系;第三，協調學校教育與社會教育之間的關系。

　　B選項，班主任是班級建設的設計者，班級建設的設計是指班主任根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定最為重要。

　　C選項，班主任是班級組織的領導者，班主任在班級管理中的影響力主要表現在兩個方面，班主任的權威、地位、職權，這些構成班主任的職權影響力;班主任的個性特征與人格魅力，這些構成班主任的個性影響力。

　　D選項，班級制度的貫徹主體應該是學生，班主任是班級制度的貫徹著違背了學生主體性的特點。

　　D選項與題意不符，故正確答案為ABC。

　　8.【答案】×。解析：本題考查的是班主任的主要任務。一般來說，班主任工作的主要任務是建立良好的班集體，班主任工作的最終目的是促進全班學生全面發展。而且新課改也強調，不把分數作為衡量學生的唯一標準，因此，班主任工作的主要任務并不是提高學生的學習成績。故本題說法錯誤。

　　9.【答案】√。解析：本題考查的是班主任的基本任務。

　　班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的領導者、決策者，組織者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。班主任的基本任務是按照德智體美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育管理，指導學生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律，身心健康的公民。

　　故本題說法正確。

　　10.【參考答案】

　　作為張浩的班主任，應該從以下幾個方面對他進行教育：

　　首先，關愛、尊重，在信任的基礎上展開全面調查，了解他的壞習慣形成的原因，主動與他建立良好的師生關系。作為他的班主任應該面向全體學生，關心愛護班集體中的每一位學生，在關愛尊重的基礎上發現問題、解決問題，幫助張浩成長。案例中，張浩經常上課遲到、曠課、去游戲廳，甚至打架。學習成績很不理想，多門功課不及格等等問題都需要班主任去進行觀察，深入集體了解張浩出現上述問題的原因，從而更好地教育他。

　　其次，積極發現他身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。根據張浩的個別差異，因材施教。案例中張浩同學不是一無是處，他體育好，為班級爭得了榮譽，作為他的班主任我會依靠積極因素克服消極因素，發揚他的優勢領域，對他進行因材施教。

　　最后，培養和激發他的學習動機，并且積極協調多方面因素進行合力教育，爭取家庭的配合與支持。案例中，張浩學習成績很不理想，多門功課不及格，老師教育后沒多久就恢復原樣。作為他的班主任，一方面要調動他的學習興趣，激發他的學習動機。另一方面借助家庭和其他因素共同對張浩提供更加全面的引導與幫助。

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